Klasa bez przemocy - cykl warsztatów inter i intra - personalnych zapobiegających zjawiskom przemocy w grupach klasowych
Beneficjenci bezpośredni: młodzież od 5 kl szkoły podstawowej oraz młodzież szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych (w zależności od wersji programu).
Cel programu: profilaktyka przemocy poprzez rozwój umiejętności interpersonalnych i intrapsychicznych dzieci i młodzieży.
Opis ogólny:
Program składa się z intensywnych, wieloetapowych warsztatów, podczas których praca odbywa się w dwóch następujących zakresach:
Umiejętności interpersonalne. Uczestnicy wykonują ćwiczenia jako zespół, po każdym ćwiczeniu następuje jego omówienie i zintelektualizowanie wniosków. Celem jest praktyczne doświadczenie znaczenia relacji interpersonalnych w grupie dla dobrego samopoczucia i bezpieczeństwa każdego ucznia z osobna.
Kompetencje intrapsychiczne. Uczestnicy poznają siebie, swoje reakcje w poszczególnych grupowych sytuacjach oraz uczą się rozpoznawania i radzenia sobie z własnymi emocjami.
Dla zwiększenia a następnie zachowania i ugruntowania zainteresowania tematem program posiłkowo wykorzystuje technikę dramy. Narrację dramową rozpoczyna wychowawca, który na spotkaniu wprowadzającym przedstawia klasie historię, wokół której realizowane będą cele programu. Do tej historii odnoszą się następnie trenerzy rozpoczynając pracę interpersonalną z klasą, a po zakończeniu cyklu, możliwa jest dalsza praca narracyjna w oparciu o materiały przekazywane wychowawcy.
Etapy pracy
ETAP I
Czas trwania - 2 godz.
Spotkanie dla wychowawców (wprowadzenie w program, zebranie oczekiwań i ustalenie celów szczegółowych pracy dla każdego zespołu klasowego).
ETAP II
Czas trwania - 1 godz.
Lekcja wychowawcza na której wychowawca wprowadza klasę w program.
ETAP III
Czas trwania - 3 godz.
Warsztat dla młodzieży: „klasa jako zintegrowany zespół”.
ETAP IV
Czas trwania - 2 godz.
Warsztat dla młodzieży: „radzenie sobie z emocjami” .
ETAP V
Czas trwania - 2-4 godz.
Lekcje wychowawcze prowadzone w oparciu o materiały dydaktyczne programu przez wychowawcę (czas trwania w zależności od potrzeb).
zamknij artykuł
|
czytaj więcej
Kiedy rodzi się dziecko podstawą jego wychowania i wdrażania podstawowych wartości jest bezpieczeństwo jakie zapewnia mu codzienny rytm dnia i proste ale fundamentalne rytuały jak karmienie, kąpiel czy bajki czytane przez mamę przed snem. Te rytmy rozszerzają się na całe nasze życie przemieniając się w ceremonie rodzinnych świąt, urodzin ale też ubierania choinki czy z pozoru banalnych rytuałów jak wieczorna lektura, poranna kawa itp. Wszystkie te powtarzalne zdarzenia nadają sens naszemu życiu odnosząc się do podstawowych wartości takich jak miłość, bliskość, bezpieczeństwo, dobroć, wspólnota.
Również edukacja szkolna opiera się na rytmach, rytuałach i różnego rodzaju ceremoniach: plan lekcji, wakacje, egzaminy, rozpoczęcie roku, wywiadówki itp. To wszystko porządkuje wspólną szkolną codzienność, pozwalając odnaleźć się w niej uczniom, nauczycielom i rodzicom.
Nasz projekt systemowej pracy wychowawczo-profilaktycznej zakłada wprowadzenie do życia klas prostych zdarzeń, „małych klasowych rytuałów”, drobnych, cyklicznych działań osnutych wokół ważnych dla uczniów i nauczycieli wartości, których stopniowe wprowadzanie ma pomóc przyswajać je w codziennym klasowym życiu, wzmacniając więzi grupowe i kształtując właściwą relację z wychowawcą jako osobą znaczącą.
Rozwijana w naszym projekcie sfera wartości ułatwia młodym ludziom pozytywne postrzeganie siebie oraz postrzeganie świata wokół jako przyjaznego i pozytywnego, w konsekwencji zabezpieczając przed uzależnieniami i innymi zachowaniami ryzykownymi, co stanowi walor profilaktyczny przygotowanego programu.
Efektem programu jest wyraźnie lepsze funkcjonowanie zespołu klasowego, dzięki wzmacnianiu pozytywnych relacji z wychowawcą, który uczestnicząc w projekcie otrzymuje narzędzia wspierające pracę wychowawczą z grupą.
Warunki realizacji
- Rozpoczęcie programu rekomendujemy szczególnie dla klas pierwszych gimnazjum, które dopiero zaczynają tworzyć swoje własne „rytuały”, budować swój klasowy rytm oraz klas 4 szkoły podstawowej, które rozpoczynają pracę z nowym wychowawcą.
- Program może być realizowany dla minimalnej liczby 9 klas na terenie jednego miasta.
- Koszt realizacji programu przez jeden semestr: 960 zł.
- Koszt obejmuje: realizację warsztatów dla dzieci / młodzieży, rodziców (opcjonalnie), szkoleń dla nauczycieli / wychowawców, przygotowanie materiałów diagnostycznych dla pedagoga.
Przebieg realizacji programu w cyklu jednego semestru
ETAP I Spotkanie dla wychowawców
Czas trwania – 3 godz.
Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do wprowadzania w życie klasy cyklicznych „małych rytuałów”, które w działaniu będą integrować klasę wokół pozytywnych wartości. Ważnym celem będzie również diagnoza „rytuałów” stosowanych już przez nauczycieli indywidualnie i wprowadzenie ich do projektu jako stałego elementu konsekwentnej pracy wychowawczej z klasą. Na szkolenie zapraszamy również Pedagogów.
ETAP II Warsztat wprowadzający dla klasy
Czas trwania – 3 godz. lekcyjne
Celem warsztatu jest diagnoza potrzeb w sferze wartości klasy jako grupy oraz wprowadzenie uczniów do projektu. Ta praca stanie się podstawą do rozmowy o ważnych wartościach w życiu poszczególnych uczniów oraz sposobem na wprowadzenie przez wychowawcę pierwszego rytuału.
ETAP III Działania wychowawcy z klasą
Czas trwania – ok. 2 miesiące
W pierwszym semestrze pracy wychowawca wprowadza jeden lub kilka „małych rytuałów”. Działania te zawsze wiążą się z określonym tematem - wartością, którą klasa poprzez system „małych rytuałów” będzie praktykować.
„Małe rytuały” wprowadzane są przez wychowawcę na podstawie opracowanej w toku szkolenia strategii. Z początku są to działania wypracowane w trakcie szkolenia w późniejszym czasie – tworzyć je mogą wspólnie wychowawca i uczniowie. Fundamentalną zasadą jest jednak ich powtarzalność i rytmiczność, tak aby stały się i nieodłącznym elementem życia klasy.
Należy podkreślić, że to właśnie brak konsekwencji i akcentowania podstawowych zasad i rytuałów jest początkiem rozproszenia, chaosu lub nawet rytualizacji niechcianych, destruktywnych lub jałowych działań typu siedzenie na parapetach, wybieganie na przerwach i kopanie butelki, tzw. rozwalanie lekcji wybranemu nauczycielowi, dokuczanie koledze itp. Wprowadzane w projekcie „małe rytuały” mają wypełnić nudę i pusty czas, które to najczęściej stają się motorem negatywnych działań.
ETAP IV Warsztaty dla klasy poprowadzone przez wychowawcę i trenera
Czas trwania – 2 godz. lekcyjne
Warsztaty będą miały charakter psychoedukacyjny, integracyjny, rozwijający komunikację w klasie, w szczególności pomiędzy klasą a wychowawcą oraz przygotowanie klasy do wprowadzenia kolejnego „małego rytuału”. Współprowadzenie warsztatu z profesjonalnym trenerem intensyfikuje transmisję kompetencji w zakresie pracy wychowawcy z grupą.
ETAP V Grupa superwizyjna dla wychowawców
Czas trwania – 3 godz.
Celem spotkania będzie superwizja pracy wychowawczej z wykorzystaniem wybranej na dany semestr wartości oraz „małych rytuałów” a także wsparcie dla wychowawców poprzez wzajemną wymianę doświadczeń przy wprowadzaniu programu jak również superwizję podejmowanych działań. Do udziału w spotkaniu superwizyjnym zapraszamy również Pedagoga.
ETAP VII (opcjonalny) Warsztaty dla rodziców
Czas trwania – 1,20 godz. zegarowej
Celem warsztatu jest uzyskanie wsparcia dla realizacji programu oraz aktywizacja rodziców w procesie wychowawczym.
zamknij artykuł
|
czytaj więcej
Beneficjenci bezpośredni: dzieci klas 1-3 oraz 4-6 szkoły podstawowej oraz wychowawcy
Beneficjenci pośredni: pedagodzy, wychowawcy, rodzice
Oficjalna strona projektu: www.blog.epsilon.org.pl
Ogólne cele projektu:
- Profilaktyka pierwszorzędowa: budowanie w ramach grupy klasowej silnego zespołu, zintegrowanego wokół pozytywnych postaw i wartości, zabezpieczenie wsparcia w relacjach wychowawca-dziecko, rodzic-dziecko, zapewniającego zrównoważony rozwój młodego człowieka.
- Wspomaganie rozwoju emocjonalnego dziecka, rozwoju umiejętności społecznych i zachowań pro-społecznych, zapobieganie zachowaniom przemocowym poprzez rozwój empatii.
- Budowanie innowacyjnego i holistycznego systemu pracy z dzieckiem a także rodzicem i dzieckiem, poprzez promowanie podmiotowego podejścia w pedagogice, integrującego techniki pracy najsilniej wykorzystujące potencjał energii i twórczej aktywności dziecka.
- Formy realizacji:
- Warsztaty dramowe prowadzone przez trenerów CEiP oraz współprowadzone i prowadzone przez wychowawców klas.
- Szkolenia dla wychowawców.
- Realizacja wspólnych projektów przez wychowawców wraz z własnymi klasami przy zaangażowaniu rodziców.
- Prezentacja wyników pracy klas z wychowawcami w portalu www.blog.epsilon.org.pl oraz animowanie poprzez stronę www dalszych aktywności grup.
Warunki i koszty realizacji:
- Programy realizowane są każdorazowo dla jednego zespołu klasowego obejmującego dzieci, ich rodziców oraz wychowawcę, przy współpracy z pedagogiem i dyrekcją szkoły.
- Koszt programu 966,00 zł dla jednej klasy / wychowawcy (w tym: szkolenia i konsultacje dla wychowawcy, warsztaty dla dzieci / młodzieży, ewaluacja).
- Program realizujemy dla minimum 15 grup klasowych na terenie jednej jednego miasta/gminy
Informacje ogólne
Program EPSILON stanowi narrację - formę opowieści, w której przez kilka miesięcy uczestniczy klasa wraz ze swoim wychowawcom. W trakcie warsztatów angażujemy dzieci w narracje (oparte o baśniowe historie a dla dzieci starszych oparte o mity nowoczesnej kultury). Wspólne i aktywne przeżywanie profilaktycznie opracowanych historii sprzyja budowaniu właściwych relacji społecznych oraz zrównoważonemu rozwojowi emocjonalnemu.
Postawy i wzorce zachowań, które wspólnie z wychowawcą wprowadzamy w grupie, absorbowane są przez dzieci a w konsekwencji zabezpieczają przez zagrożeniami związanymi z substancjami uzależniającymi i przemocą rówieśniczą pojawiającymi się w dalszych fazach rozwoju.
Komplementarny Program Profilaktyki Społecznej EPSILON składa się również z cyklu szkoleń dla wychowawców. Zdecydowaliśmy się tu na zastosowanie nowatorskiego modelu w którym nasi trenerzy realizują poszczególne elementy programu jako współprowadzący wraz z wychowawcami. Takie działanie zapewnia niezwykle efektywny transfer kompetencji, umożliwiając równocześnie zachowanie właściwej jakości i ciągłości programu realizowanego w dalszych fazach, samodzielnie przez wychowawcę.
Podkreślić również należy, iż wzbogacające doświadczenia nabywane podczas wspólnej, aktywnej pracy w środowisku narracyjnym (drama), intelektualizowane w modułach podsumowujących, są następnie utrwalane przez wychowawcę (przeszkolonego i wyposażonego w materiały dydaktyczne). Umożliwiają to wspólnie realizowane ćwiczenia i zadania utrzymane w nurcie pracy behawioralnej (przykładowa sekwencja: przypomnienie sobie pozytywnego wzorca – zastosowanie w praktyce – otrzymanie pozytywnego wzmocnienia).
Komplementarny program profilaktyki społecznej EPSILON został poddany ewaluacji zewnętrznej Instytutu Socjologii Uniwersytetu Jagiellońskiego oraz uzyskał pozytywną opinię Państwowej Agencji Rozwiązywani Problemów Alkoholowych., prezentowany jest również na licznych konferencjach naukowych m.in.: MSCDN, PARPA, METIS jako innowacyjna forma aktywnej wczesnej profilaktyki.
W zależności od wyboru i od grupy wiekowej, realizowanych może być pięć wersji projektu, co umożliwia objęcie spójnymi, komplementarnymi działaniami dzieci od kl 1 do kl.6 przez cały czas ich edukacji w szkole podstawowej.
Drama: Księżniczka (dla klas 1-3 SP)
Cykl zajęć, w których dzieci uczą się pomagać sobie wzajemnie, wspierać się jak również radzić sobie ze swoimi emocjami.
Dzieci w rolach rycerzy, pomagają uratować smutną Księżniczkę, która uciekła z Królestwa ponieważ była przekonana, że inne dzieci jej nie lubią / nie chcą się z nią bawić.
Wychowawcy otrzymują narzędzia wspomagające wspólną pracę.
Wychowawcy w trakcie szkoleń oraz udziału w programie rozwijają swoje kompetencje w zakresie umiejętności wychowawczych i pracy z grupą.
Drama: Cyryl (dla klas 2-4 SP)
Cykl zajęć, których celem jest wzbudzanie pewności siebie i wzrost poczucia własnej wartości u dzieci a także kształcenie umiejętności słuchania i wspólne doświadczanie (istotnego z punktu widzenia wychowawczego) znaczenia ciszy w grupie. Dzieci w rolach żeglarzy,pomagają Cyrylowi dostać się na odległą wyspę wspierają Cyryla w podróży na odległą wyspę pomagając mu równocześnie uwierzyć w siebie. Wychowawcy otrzymują narzędzia wspomagające pracę nad ze swoją klasą
Wychowawcy w trakcie szkoleń odkrywają swoje silne strony w pracy wychowawczej.
Drama: Miasteczko (dla klas 4-6 SP)
Cykl zajęć, którego celem jest poszerzenie i wzmocnienie tolerancji oraz akceptacji w grupie dla inności (a w konsekwencji prewencja zachowań przemocowych).
Dzieci w rolach podróżników odkrywają tajemnicę opuszczonego Miasteczka, z którego wiele lat temu wygnano jednego z mieszkańców. Wychowawcy otrzymują narzędzia wspomagające tę pracę. Wychowawcy w trakcie szkoleń rozwijają swoje kompetencje w zakresie umiejętności wychowawczych i pracy z grupą.
Przeciw Przemocy (dla klas 5-6 SP)
Cykl zajęć, w których dzieci w rolach dziennikarzy badają sprawę przemocy rówieśniczej a w finale pracy, wspólnie tworzymy materiał filmowy, który może być następnie prezentowany na stronie www szkoły / zebraniu z rodzicami itd. Celem warsztatów jest ukazanie i uświadomienie dzieciom, poprzez wspólne doświadczenie, społecznych i emocjonalnych konsekwencji przemocy rówieśniczej.
Przejście na 6 (dla klasy 3 SP)
Cykl zajęć wspierający przejście dzieci pomiędzy klasą 3 a 4 SP.
W ramach wspólnej pracy minimalizujemy stres grupy przed zmianą wychowawcy i zmianą obowiązków szkolnych po okresie pracy w klasie 1-3.
Warunkiem realizacji jest zaangażowanie dwóch wychowawców (dotychczasowego oraz przejmującego grupę)
Obszary pracy z dzieckiem i grupą dzieci:
integracja, współpraca i tolerancja w grupie,
minimalizowanie zagrożeń związanych z odrzuceniem i izolowaniem w grupie,
kształtowanie wrażliwości emocjonalnej i empatii,
rozwój wyobraźni i kreatywności,
budowanie pozytywnych, opartych na zaufaniu i autorytecie relacji z rodzicami i wychowawcą,
aktywizowanie odwagi w relacjach interpersonalnych i gotowości do działań prospołecznych i pomocowych,
kształtowanie i tworzenie warunków do internalizacji wartości prospołecznych i pozytywnie wpływających na jakość życia jednostki i jej funkcjonowania w środowisku.
Obszary pracy z wychowawcą:
- kształtowanie oraz podnoszenie świadomości znaczenia, wagi wychowawstwa, procesu wychowawczego i roli wychowawcy jako wzoru osobowego,
- rozwój umiejętności interpersonalnych oraz kreatywności oraz wsparcie dla budowania pozytywnych i podmiotowych relacji jednostkowych oraz grupowych z wychowankami,
- zapewnianie wsparcia wychowawcy w celu budowy pozytywny obrazu siebie jako wychowawcy oraz wspomaganie nauczycieli w budowaniu własnego wizerunku,
- profilaktyka bezradności i zaniku autorytetu nauczycieli i wychowawców poprzez mobilizowanie wychowawców do silnego angażowania rodziców w proces wychowawczy,
- doskonalenie umiejętności pracy pedagogicznej z grupą, ze szczególnym uwzględnieniem metod aktywnych, uczestniczących,
- inicjowanie, aktywizowanie i koordynacja współpracy wychowawców poszczególnych klas, nauczycieli, dyrekcji oraz pedagoga szkolnego, a także szerszego środowiska lokalnego dla realizacji wspólnego celu wspierania zrównoważonego rozwoju psychofizycznego dzieci i młodzieży.
Obszary pracy z rodzicami:
- kształtowanie pozytywnego obrazu siebie jako rodzica oraz pozytywnego obrazu własnego dziecka i wiary w jego potencjał i możliwości,
- zwiększanie świadomości w obszarze odpowiedzialności za wychowanie dziecka oraz świadomości znaczenia własnej odpowiedzialności za proces wychowawczy.
Obszary pracy z pedagogiem szkolnym:
- kształtowanie dobrych relacji oraz systemu współpracy z wychowawcą i rodzicami,
- zwiększanie samoświadomości jako realizatora procesu pedagogicznego i wzoru osobowego
|
Klasa jest grupą osób o różnym poziomie dojrzałości emocjonalnej, różnych doświadczeniach życiowych. Czasem pomimo olbrzymich starań wychowawcy w grupie zaczynają oddziaływać procesy, których efektem jest nieprawidłowe funkcjonowanie klasy. Najczęstszymi problemami i powodami takiego stanu rzeczy jest łamanie zasad grupowych, przemoc, konflikty między uczniami jak i między nauczycielami a uczniami, jak również niedobór współpracy rodziców ze szkołą.
W klasie sprawiającej problemy wychowawcze często pojawia się konflikt. Nauczenie klasy ujawniania i rozwiązywania konfliktów to jeden z kluczowych aspektów jej integracji i rozwoju jako grupy. W sytuacjach wychowawczych zarówno tych pozytywnych jak i negatywnych, wychowawca często pozostaje sam, a każdemu z nas – zarówno nauczycielowi, jak i przeciętnemu człowiekowi potrzebne jest poczucie wsparcia innych. Nasze działania są o wiele bardziej skuteczne, gdy możemy rozładować napięcie, możemy podzielić się naszymi małymi i dużymi sukcesami jak również zdystansować się do chwilowych niepowodzeń.
Projekt, „Gdy w klasie pojawia się problem” zawiera elementy systemowej pracy z grupą, a wychowawca otrzymuje stałe, merytoryczne wsparcie. Do współpracy zaproszona jest nie tylko grupa klasowa, ale także nauczyciele i rodzice czyli osoby, które mają możliwość oddziaływania na grupę jak i poszczególnych jej członków.
Zakres programu:
- Diagnoza zespołu klasowego z uwzględnieniem procesu grupowego
- Diagnoza indywidualnych potrzeb wychowanków
- Opracowanie planu korekcyjnego dla grupy z udziałem wychowawcy oraz nauczycieli przedmiotowych
- Włączenie rodziców w proces wychowawczy klasy na terenie szkoły
- Włączenie do pracy z grupą kontraktu grupowego, rytuałów grupowych oraz metod aktywnych w oparciu o diagnozę potrzeb zespołu klasowego.
Warunki realizacji
- Program adresowany jest do grup dzieci / młodzieży od 5 kl. SP do 3 kl. Gim. oraz dla szkół ponadgimnazjalnych.
- Program może być realizowany dla minimalnej liczby 9 klas na terenie jednego miasta / gminy.
- Całościowy koszt realizacji programu: 1460 zł
- Koszt obejmuje: realizację warsztatów dla dzieci / młodzieży, szkoleń dla nauczycieli / wychowawców, warsztatu dla rodziców, przygotowanie materiałów diagnostycznych dla pedagoga i wychowawcy, ewaluację programu, przygotowanie sprawozdania z realizacji projektu.
Przebieg realizacji programu
ETAP I Warsztat Wprowadzający
Czas trwania – 2 godz. zegarowe (wskazana jest praca poza terenem szkoły)
Warsztat wprowadzający, przeprowadzony metodą dramy brytyjskiej. Metoda dramy pozwala zaktywizować i zaangażować grupę w projekt a także w sposób głęboki a zarazem bezpieczny przeżyć narrację (stanowiącą historię głównego bohatera, dla którego uczestnicy tworzą plan pomocy, aby mógł poradzić sobie w z trudnej dla niego sytuacji). Wspólne doświadczenie i przeżycie historii pozwala na bezpieczne poruszenie ewentualnych problemów klasy a także w nieinwazyjny sposób pokazuje metody radzenia sobie w sytuacjach trudnych.
W trakcie warsztatu uczniowie maja możliwość ujawnienia własnych spostrzeżeń na temat ich funkcjonowania jako grupy klasowej. Warsztat ten staje się bazą do wstępnej diagnozy problemów klasy, jako grupy a także pozwala na zaobserwowanie indywidualnych problemów uczestników. Wychowawca w trakcie pracy obserwuje klasy, dostrzegając uczniów często w zupełnie innej roli niż zazwyczaj prezentują się na zajęciach lekcyjnych.
ETAP II Konsultacje z wychowawcą
Czas trwania – 1 godz. lekcyjna (po zakończeniu warsztatu wprowadzającego)
Trenerzy z wychowawcą wymieniają się spostrzeżeniami, co do funkcjonowania zarówno klasy jako całej jak i indywidualnych uczniów. Omawiane są problemy, które poruszyli uczniowie na temat funkcjonowania klasy jako grupy.
ETAP III Szkolenie dla wychowawców pracujących z klasami
Czas trwania – 5 godz. lekcyjnych (w szkoleniu biorą udział wychowawcy wszystkich klas uczestniczących w programie)
Celem warsztatu jest omówienie zagrożeń wynikających z funkcjonowania grupy, oraz znalezienie potencjałów i zasobów grupy, które mogłyby stać się podstawą do lepszego funkcjonowania klasy. W trakcie tego warsztatu zostaje wypracowana lista oddziaływań korekcyjnych, które powinni stosować wszyscy nauczyciele pracujący z ta klasą.
ETAP IV Warsztat z klasą w oparciu o diagnozę przygotowana po warsztacie wprowadzającym
Czas trwania – 2 godz. zegarowe (wskazana jest praca poza terenem szkoły)
Celem warsztatu jest zapoczątkowanie pracy nad skonkretyzowanym problemem danej klasy.
Elementem kończącym pracę z grupą jest opracowanie zasad grupy korygujących negatywne zachowania członków grupy.
Pod koniec pracy klasa w uzgodnieniu z wychowawcą otrzymuje wspólne zadanie do wykonania (którego treść i zakres wynika z problemu klasy).
ETAP V Szkolenie superwizyjne dla wychowawców
Czas trwania – 5 godz. lekcyjnych (w szkoleniu biorą udział wychowawcy wszystkich klas uczestniczących w programie)
Celem szkolenia jest nabycie przez wychowawców kompetencji w zakresie wykorzystanie elementów procesu grupowego w pracy z grupą oraz konsultacja i superwizja w zakresie dotychczas realizowanych elementów programu.
Zakres tematyczny:
praca z klasą w oparciu o kontrakt grupowy
rytuały grupy jako element wzmacniający i korygujący relacje grupowe
poznanie i określenia struktury klasy
określenie potrzeb grupy oraz potrzeb indywidualnych członków grupy
opracowanie planów korekcyjnych
W trakcie szkolenia zostanie również omówiony warsztat dla klasy, który będzie realizował wychowawca wspólnie z trenerem
ETAP VI Wspólna realizacja warsztatu dla klasy wychowawcy z trenerem
Czas trwania – 2 godz. lekcyjne
Celem warsztatu jest wspólna praca na rzecz budowania wzajemnych pozytywnych relacji a także wzmocnienie integracji i poczucia bezpieczeństwa w grupie.
ETAP VII Warsztat dla rodziców
Czas trwania – 1,20 godz. zegarowej
Celem warsztatu jest aktywizacja rodzica w procesie wychowawczym oraz doskonalenie umiejętności wychowawczych rodzica.
ETAP VIII Konsultacje z wychowawcą
Czas trwania – 1 godz. zegarowa
Celem spotkania jest udzielanie wsparcia merytorycznego wychowawcy w zakresie dalszej pracy z grupą
Obszary pracy:
omówienie konkretnych przypadków wskazanych przez wychowawcę
sposoby pracy z uczniami o szczególnych zachowaniach
inne trudności, swoiste dla sytuacji w grupie.
zamknij artykuł
|
czytaj więcej
Beneficjenci bezpośredni: dzieci, młodzież i wychowawcy od 4 kl. Szkoły Podstawowej do 3 kl. Gimnazjum
Cele ogólne programu: poprawa relacji w grupach klasowych oraz zapobieganie przemocy rówieśniczej.
Cele szczegółowe programu w odniesieniu do grup szkoły podstawowej:
- Wspieranie właściwej komunikacji w grupie oraz między grupą a wychowawcą
- Tworzenie i wykorzystanie kontraktu grupowego w pracy z klasą
- Zapobieganie atomizacji grup klasowych, zapobieganie odrzuceniu.
- Budowanie systemu współodpowiedzialności grupy za przestrzeganie zasad i norm (w szczególności w zakresie niedopuszczania do agresji i przemocy w grupie rówieśniczej).
- Nabycie przez młodych ludzi umiejętności definiowania i radzenia sobie z własnymi emocjami (w szczególności radzenia sobie z własną agresją).
- Intensyfikacja pracy pedagogicznej wychowawcy z własną grupą klasową, doskonalenie umiejętności pracy z grupą, poznanie procesu elementów grupowego.
- Opracowanie i przygotowanie planu pracy psychokorekcyjnej wychowawcy z grupą.
Cele szczegółowe programu w odniesieniu do grup gimnazjalnych:
- Wspieranie rozwoju inteligencji emocjonalnej młodzieży starszej.
- Integrowanie zespołów klasowych wokół pożądanych wartości (takich jak tolerancja, akceptacja, autoakceptacja, wzajemne wsparcie).
- Wsparcie młodych ludzi w procesie poszukiwania wzorców i wartości.
- Zapobieganie atomizacji grup klasowych, zapobieganie odrzuceniu.
- Budowanie systemu współodpowiedzialności grupy za przestrzeganie zasad i norm (w szczególności w zakresie niedopuszczania do agresji i przemocy w grupie rówieśniczej).
- Nabycie przez młodych ludzi umiejętności definiowania i radzenia sobie z własnymi emocjami (w szczególności radzenia sobie z własną agresją).
- Budowanie dobrych i wspierających relacji pomiędzy grupą a wychowawcą.
Etapy realizacji programu:
Etap I (3 godz lekcyjne)
Warsztat dla młodzieży: „integracja i relacje interpersonalne”
Etap II
Konsultacje dla wychowawcy
Etap III (3 godz lekcyjne)
Warsztat dla młodzieży: „radzenie sobie z własnymi emocjami”
Etap IV
Szkolenie dla wychowawców klas
(lub konsultacje, w przypadku mniejszej liczby wychowawców)
Etap V (2 godz lekcyjne)
Warsztat „klasa jako zintegrowany zespół” prowadzony wspólnie przez trenera i wychowawcę
Koszt realizacji: 1136 zł (dla jednego zespołu klasowego) + 86 zł (udział wychowawcy w szkoleniu)
zamknij artykuł
|
czytaj więcej
Beneficjenci bezpośredni: młodzież klas 1-3 Gim, 1-2 LO, ZSZ, Tech oraz wychowawcy
Beneficjenci pośredni: pedagodzy, wychowawcy, rodzice
Oficjalna strona projektu: www.blog.3xMy.org
Strona dla uczestników: www.3xMyorg
Ogólne cele projektu:
- Rozwijanie samoświadomości młodzieży w obszarach tj.: odpowiedzialność za własne życie, funkcjonowanie społeczne, w szczególności w kontekście problemu zagrożeń związanych z alkoholem, narkotykami. Poszukiwanie sposobów radzenia sobie z tymi problemami poprzez własną aktywność, zwracanie się o pomocdo tzw.: „kompetentnych dorosłych”.
- Dostrzeganie kontekstu społecznego problemów powodowanych przez alkohol, narkotyki, itd.
- Aktywizowanie młodzieży i rozwój kompetencji społecznych.
- Poszukiwanie przez młodzież dorosłych autorytetów w społeczności lokalnej.
- Integracja zespołu klasowego z uwzględnieniem roli wychowawcy.
- Aktywizowanie wychowawców klas. Poszerzenie umiejętności wychowawców o techniki pracy projektowej, pracy metodami aktywnymi, w szczególności opartymi o metody „active participation” (aktywnej partycypacji).
- Promowanie przyjaznych młodzieży profesjonalistów z lokalnej społeczności (tzw.: kompetentnych dorosłych, których zawodem i zadaniem jest pomaganie)
- Angażowanie społeczności lokalnej w życie i problemy młodzieży
Formy realizacji:
- Warsztaty dramowe prowadzone przez trenerów CEiP oraz współprowadzone i prowadzone przez wychowawców klas.
- Szkolenia dla wychowawców poszerzające kompetencje aktywnej pracy z młodzieżą
- Praca w internecie, on-line.
- Organizacja spotkań i przeprowadzanie wywiadów w środowisku lokalnym
Warunki i koszty realizacji
- Programy realizowane są każdorazowo dla jednego zespołu klasowego obejmującego młodzież, ich rodziców oraz wychowawcę, przy współpracy z pedagogiem i dyrekcją szkoły.
- Koszt programu 566,00 zł dla jednej klasy / wychowawcy (w tym: szkolenia i konsultacje dla wychowawcy, warsztaty dla dzieci / młodzieży, ewaluacja).
- Program realizujemy dla minimum 9 grup klasowych na terenie jednego miasta / gminy.
Informacje ogólne:
Projekt powstał jako efekt 8 letnich doświadczeń Centrum Edukacji w obszarze profilaktycznej i psychorozwojowej pracy z dzieckiem i z młodzieżą.
3xMy to projekt, łączący warsztaty profilaktyczne dla młodzieży, szkolenia dla wychowawców, interaktywne technologie internetowe oraz działania w społeczności lokalnej, zmierzające do aktywizacji młodych ludzi oraz pomocnych i otwartych dorosłych. To pierwszy w Polsce projekt wykorzystujący zaawansowane, interaktywne aplikacje internetowe w profilaktyce społecznej.
Program 3xMy rozpoczyna się od warsztatów dramowych, w trakcie których uczestnicy poznają historię pewnego młodego człowieka i próbują zbadać ją możliwie najdokładniej, poznając problem związany z bohaterem. W trakcie warsztatów uczestnicy doświadczają pracy wspaniałą techniką, jaką jest drama. To ważne, ponieważ podobne struktury będą się pojawiać później, w pracy on-line oraz w pracy klasy z wychowawcą.
W kolejnym etapie każdy uczestnik projektu otrzymuje własny klucz wejścia do portalu www.3xmy.org. Po około 2 tygodniach, gdy już większość klasy odwiedzi stronę (ponieważ to klasa jako zespół bierze udział w projekcie), poznając a równocześnie tworząc samemu interaktywną historię dziejącą się w portalu, uczestnicy mogą zobaczyć swojego bohatera. Każda klasa otrzymuje zdjęcie stworzonego przez siebie (dzięki wyborom dokonywanym w portalu) bohatera. Prócz zdjęcia młodego człowieka, uczestnicy projektu poznają jego imię, cechy charakteru oraz jeszcze dwa obrazy: miejsce i przedmiot związany z historią.
W kolejnym etapie, nasi trenerzy raz jeszcze przyjeżdżają do szkoły aby wspólnie z każdą klasą odtworzyć historię, która mogła się wydarzyć bohaterowi. Materiały z tej wspólnej pracy na bieżąco eksponowane są na stronie uczestników projektu. Organizujemy również spotkanie szkoleniowe, w którym uczestniczą wychowawcy wszystkich klas, biorących udział w programie.
Od wyjazdu naszych trenerów ze szkoły - realizacja zadania pozostaje już tylko w rękach klasy i wychowawcy. A zadanie, które dajemy jest wymagające! …Każdy z bohaterów, z którymi pracują poszczególne klasy, ma swój problem. Zadaniem uczestników jest znalezienie w realnym świecie w społeczności lokalnej osoby, która mogłaby pomóc bohaterowi.
To od uczestników projektu zależy, kogo uznają za osobę pomocną, jak tą osobę odnajdą. Finalnym zadaniem uczestników jest zorganizować spotkanie ze znalezioną osobą i w jego trakcie uzyskać jak najwięcej informacji na jaką pomoc może liczyć bohater. Nieocenioną rolę odgrywają tu wychowawcy klas, bez których wsparcia nie byłoby możliwe zorganizowanie spotkania. W sprawozdaniach, które otrzymujemy od klas znajdujemy rady dla bohatera, dla osób wokół niego, jego bliskich, jak poradzić sobie z trudnymi, życiowymi problemami a także pełną dokumentację tych spotkań. Efekty pracy każdej klasy prezentowane są na ogólnopolskim portalu: www.blog.3xMy.org
Czytając posty na blogu widzimy, że te rady każdy z uczestników może odnieść również do siebie, jeśli znajdzie się w sytuacji trudnej. Czytając blogi poznajemy otwarte i chętne do pomocy osoby dorosłe działające dla dobra młodzieży w najbliższym środowisku. Wiedza, którą otrzymują uczestnicy projektu jest dla każdego tym cenniejsza, że przecież sam zaangażował się w rozwiązanie problemu. Doświadczenia nabywane poprzez działanie, zaangażowanie, wspólną aktywność pozostają na zawsze!
zamknij artykuł
|
czytaj więcej
 Program profilaktyczny z akcją społeczną MOGĘ INACZEJ
Beneficjenci bezpośredni: młodzież klas 1-3 Gim, 1-2 LO, ZSZ, Tech oraz wychowawcy
Beneficjenci pośredni: pedagodzy, wychowawcy, rodzice
Oficjalna strona projektu: www.mogeinaczej.org
Cele ogólne:
- Rozwijanie samoświadomości młodzieży w obszarach tj.: odpowiedzialność za własne życie, funkcjonowanie społeczne, w szczególności w kontekście problemu zagrożeń związanych
- z substancjami psychoaktywnymi.
- Aktywizowanie młodzieży do poszukiwania twórczych możliwości zagospodarowania wolnego czasu, a tym samym „rozbrajanie nudy” prowadzącej do zwiększenia częstości eksperymentowania z substancjami uzależniającymi
- Aktywizowanie wychowawców klas i integrowanie grup klasowych przy dynamicznej roli wychowawcy, jako sposób na zmniejszenie zagrożeń społecznych
Etapy projektu
Program składa się z czterech etapów. W projekcie korzystamy również z technologii internetowych, co dostarcza młodzieży dodatkowej stymulacji do zaangażowania się w projekt a równocześnie umożliwia zaoferowanie dodatkowego wsparcia dla realizacji projektu on-line.
1. Szkolenie dla wychowawców (2 godziny).
Wychowawca wraz z klasą próbuje odgadnąć co stało się w życiu bohatera narracji, na podstawie bloga oraz przedmiotów w pozostawionych przez bohatera (który szkoła otrzymuje w przesyłce) – cel: wzbudzenie zainteresowania i budowanie napięcia (2x0,5godz w ramach lekcji wychowawczych).
2. Trenerzy CEiP / SE prowadzą z młodzieżą 3 godzinny warsztat. W czasie warsztatu dzieci m.in. rozwiązują „zagadkę życia bohatera”, wprowadzeni w rolę ekspertów poszukują rozwiązań i alternatywnych sposobów spędzania wolnego czasu.
3. Wychowawca z klasą sprawdzają jeden wybrany alternatywny sposób spędzania wolnego czasu, z uwzględnieniem – dostępności, możliwości finansowych oraz doświadczają tej alternatywy (ok. 2 godz.).
4. Dokumentacja wspólnych działań wychowawcy z klasą przesyłana jest do portalu www.mogeinaczej.org
Warunki realizacji:
Koszt programu 566,00 zł dla jednej klasy / wychowawcy (w tym: szkolenia i konsultacje dla wychowawcy, warsztaty dla dzieci / młodzieży, ewaluacja).
Opis projektu
W trakcie 3-godzinnego warsztatu trenerzy CEiP / SE badają wraz z młodzieżą historię młodego człowieka, na podstawie materiałów, przedmiotów i zapisków od niego uzyskanych. Młodzież poszukuje przyczyn problemów bohatera.
Wspólnie z młodzieżą i wychowawcą poszukujemy alternatyw dla bohatera narracji, próbujemy dać mu jakąś twórczą i konstruktywną podpowiedź. W trakcie warsztatów młodzież przygotowuje krótkie etiudy filmowe mające za zadanie zareklamować bohaterowi narracji wybrane przez nich sposoby spędzania wolnego czasu (te etiudy eksponowane są w portalu projektu do czasu nadesłania właściwych materiałów z kolejnego etapu pracy).
W kolejnym etapie pracy, następującym po szkoleniu dla wychowawców, to właśnie ich rola staje się najważniejsza. Zadaniem, jakie realizują z klasą przez kilka następnych lekcji wychowawczych jest doświadczenie wybranej wspólnie twórczej alternatywy. Młodzież razem z wychowawcą poszukuje interesujących ludzi i miejsc, wciągających pasji, ciekawych sposobów spędzenia wolnego czasu, a wybierając jedno z nich, ma za zadanie wspólnie je poznać i zdokumentować (czyli wspólnie doświadczyć alternatywy). Dzieje się to przy stałym wsparciu naszych trenerów (osobistym bądź mailowym, w zależności od potrzeb grupy i wychowawcy).
Młodzież wspólnie z wychowawcą organizuje wyjście w wybrane miejsce / spotkanie z wybraną osobą (w zależności od wybranej alternatywy). Dokumentacja tej wspólnej aktywności zostaje przesłana do naszego biura, a następnie umieszczona na specjalnych portalu, prezentującym efekty projektu (podobnie jak w portalu www.blog.3xMy.org).
Na podstawie materiałów przygotowujemy portal www.mogeinaczej.org.
Podsumowanie
Najistotniejszym celem realizowanym przez projekt nie jest przekazanie wiedzy, że narkotyki / alkohol są złe / niezdrowe. Nie jest nim również przekazanie wiedzy, że istnieją inne formy spędzania wolnego czasu. Tą wiedzę młodzież posiada. Celem projektu jest umożliwienie doświadczenia młodym ludziom realnych i atrakcyjnych alternatyw dla stosowania substancji uzależniających.
Namacalnym efektem projektu będą blogi przedstawiające różne miejsca / różnych ludzi z najbliższego otoczenia społecznego młodzieży. W zależności od procesu pracy poszczególnych grup mogą to być miejsca umożliwiające uprawianie sportu, rozwój zainteresowań muzycznych, plastycznych itd., mogą to być ludzie zajmujący się ciekawymi rzeczami, mających swoje pasje. W toku pracy z grupami zwracana jest szczególna uwaga na to, aby były to aktywności dostępne dla młodzieży, również w kontekście finansowym, aby każdy uczestnik potrafił sobie odpowiedzieć twierdząco na pytanie: tak, mogę to robić, jest to dla mnie dostępne oraz co muszę w tym celu zrobić.
zamknij artykuł
|
AKADEMIA WYCHOWANIA
Ideą projektu jest odwrócenie uwydatniającej się od 1989 roku tendencji przenoszenia odpowiedzialności za proces wychowania dziecka z rodziny na instytucje oświatowe i otoczenie społeczne.
Dzięki realizacji projektu uzyskujemy efekt w postaci wzmacniania funkcji wychowawczej rodziny ale również, dzięki wsparciu dla wychowawców, uzyskujemy realne partnerstwo, zrozumienie i zgodną współpracę pomiędzy szkołą a rodzicami.
W ramach projektu realizujemy z jednej strony cele szkoleniowe, doskonaląc kompetencje wychowawcze rodziców, a z drugiej strony cele edukacyjne, podwyższając wiedzę rodziców dotyczącą najnowszych zagrożeń cywilizacyjnych zagrażających dzieciom.
Cel projektu:
- doskonalenie kompetencji wychowawczych rodziców dzieci i młodzieży szkół podstawowych i gimnazjalnych
- kształtowanie poczucia odpowiedzialności rodziców za wychowanie dziecka
- intensyfikowanie zaangażowania w proces wychowawczy.
Poniżej znajduje się zestawienie tematyki spotkań szkoleniowych adresowanych do rodziców dzieci szkół podstawowych i gimnazjalnych
Spotkanie 1 (wprowadzające)
Wychowanie dziecka. Dlaczego jednym się udaje a innym nie?
Celem spotkania jest:
- Budowa grupy oraz zmotywowanie rodziców do uczestniczenia w całym cyklu programu. Stworzenie grupy rodziców która w przyjaznej i akceptującej atmosferze stanie się miejscem wymiany doświadczeń na temat wychowania dzieci.
- Próba przyjrzenia się funkcjonowaniu dziecka w szkole oraz środowisku rodzinnym. Przyjrzenie się roli w jaką dziecko wchodzi w grupie rówieśniczej oraz w domu.
- Poszukiwanie sposobów na takie budowanie atmosfery zaufania pomiędzy dzieckiem a rodzicem aby wspólnie pokonywać kryzysy i trudności które pojawiają się w wzajemnych relacjach.
Spotkanie 2
Czego naprawdę pragną dzieci? Jak dzielić uwagę pomiędzy potrzebami swoimi i swojego dziecka?
Celem spotkania jest:
- Odpowiedż na pytanie w jaki sposób dzieci manifestują swoje potrzeby, czy zawsze udaje się dorosłym prawidłowo je odczytać.
- Identyfikowanie potrzeb zarówno rodzica jak i dziecka, w poszczególnych fazach rozwoju.
- Jak niezaspokojone potrzeby wpływają na zachowanie dzieci.
- Jak konstruktywnie zaspakajać potrzeby emocjonalne dzieci w zależności od wieku, dostrzegając równocześnie i realizując swoje własne potrzeby.
Dodatkowo:
- W grupach rodziców szkół podstawowych: jak usmodzielniać dziecko aby mogło wejść w świat rówieśników (potrzeba samodzielności i samostanowienia jest często pomijana przez rodziców).
- W grupach rodziców szkół gimnazjalnych: jak zanaleśc równowagę w kontaktach z dzieckiem dla którego bardzo ważna staje się grupa rówieśnicza.
Spotkanie 3
Zasady i konsekwencje: jak efektywnie karać i nagradzać?
Celem spotkania jest:
- Przedstawienie sposobów radzenia z trudnościami wychowawczymi ze szczególnym uwzględnieniem metod konstruktywnego wyciągania konsekwencji.
- Przedstawienie kar które uczą oraz kar, które ranią i pozostawiają urazy emocjonalne.
- Podkreślenie roli nagradzania w wychowaniu jako elementu wzmacniania prawidłowych zachowań. Wpływu nagradzania na zachowanie dziecka i obraz samego siebie
- Dodatkowo:
- W grupach rodziców szkół podstawowych: jakie wymagania mogę stawiać dziecku w wieku szkoły podstawowej?
- W grupach rodziców szkół gimnazjalnych: Jakiego zachowania mogę oczekiwać od gimnazjalisty? Jakie wyciągać konsekwencje w stosunku dziecka w wieku 13-16?
Spotkanie 4
Zasady i konsekwencje: co to są „granice”, jakie jest ich znaczenie w wychowaniu?
Celem spotkania jest:
- Zwrócenie uwagi na bardzo ważną rolę zasad jako narzędzia do budowania poczucia bezpieczeństwa u dzieci.
- Podkreślenie roli granic w wychowaniu jako czynnika systematyzującego świat dziecka.
- Wzmocnienie uczestników w roli rodzica poprzez omówienie najczęstszych błędów w ustalaniu i egzekwowaniu zasad.
- Podkreślenie roli komunikacji między obojgiem rodziców w ustalaniu zasad oraz ustalaniu i egzekwowaniu konsekwencji.
Spotkanie 5
Komunikacja: jak mówić żeby dziecko chciało nas usłyszeć?
Celem spotkania jest
- Omówienie zasad prawidłowego komunikowania się z dzieckiem. Jak rozmawiać z dzieckiem aby miało do rodzica zaufanie.
- Podkreślenie roli kontaktu rodzica z dzieckiem jako elementu budowania relacji opartej na prawidłowej , bezpiecznej i pełnej zaufania komunikacji.
- Uwypuklenie znaczenia „modelowania” przez rodzica sposobów komunikowania się dziecka z innym osobami.
- Nauka wyrażania trudnych emocji.
Spotkanie 6
Emocje: co zrobić aby dziecko umiało i chciało mówić nam o swoich emocjach i uczuciach? Jak radzić sobie z własnymi emocjami.
Celem spotkania jest:
- Podkreślenie roli emocji w życiu człowieka.
- Przedstawienie i wprowadzenie metod jak nauczyć dziecko konstruktywnego radzenia sobie z emocjami.
- Niewerbalne i werbalne sposoby okazywania uczuć.
- Jak budować pozytywną relacje z dzieckiem w oparciu o przeżywane emocje.
- Podkreślenie roli wspólnie spędzanego czasu jako elementu budowania zaufania pomiędzy rodzicem a dzieckiem.
- Sposoby radzenia sobie z trudnymi emocjami które pojawiają się w relacji z dzieckiem.
Spotkanie 7
Wspólne warsztaty rodziców i dzieci w okresie wakacyjnym.
Jak oswoić konflikt? Sposoby pozytywnego radzenia sobie z konfliktem w rodzinie.
Celem spotkania jest:
- Omówienie najczęstszych przyczyn konfliktów między rodzicami a dziećmi.
- Ustalenie czego rodzice oczekują od dzieci oraz czego dzieci oczekują od rodziców.
- Co zrobić gdy te oczekiwania nie mogą zostać zrealizowane?
- Przedstawienie metod i sposobów rozwiązywania konfliktów w rodzinie: rodzic - dziecko oraz konfliktów między rodzeństwem.
Dodatkowo:
- W grupach rodziców szkół podstawowych: wspólne warsztaty pozwolą w bezpiecznej formie doświadczyć rodzicom oraz dzieciom sytuacji w których udaje się porozumieć oraz poznać sposoby sygnalizowania swoich potrzeb oraz oczekiwań. Czas spędzony razem w formule opartej o wspólną aktywność pozwoli na doświadczenie w pozytywnego kontaktu rodzica z dzieckiem
- W grupach rodziców szkół gimnazjalnych: warsztaty rodziców z dzieckiem staje się okazją aby w bezpiecznej formie przy wsparciu trenerów mogli wymienić się oczekiwaniami i porozmawiać o sytuacjach, zachowaniach które generują konflikty.
Spotkanie 8
Wspólne warsztaty rodziców i dzieci w okresie wakacyjnym.
Trening asertywności.
Celem spotkania jest:
- Nauka jak stanowczo, a zarazem łagodnie odmawiać dziecku
- Przedstawienie sposobów asertywnych reakcji, w sytuacjach buntu dziecka.
- Poprawa umiejętność wyrażania swoich pragnień i oczekiwań rodziców do dzieci oraz dzieci do rodziców. Zrozumienie i poszanowanie poglądów i praw rodzica oraz dziecka.
- Kształtowanie wspólnych modeli zachowań (rodzic – dziecko) wykorzystujących uzyskane kompetencje z zakresu asertywności.
Spotkanie 9
„Nowe uzależnienia” – gry komputerowe, internet. Szkolenie z wykorzystaniem zaawansowanych multimediów
Celem spotkania jest:
- Przedstawienie wpływu gier komputerowych i internetu na prawidłowe funkcjonowanie i rozwój dziecka.
- Uświadomienie zagrożeń płynących z nadmiernego i pozbawionego kontroli rodzicielskiej korzystania z multimediów.
- Jak zapełnić czas dziecku by nie spędzało całego czasu wolnego przed komputerem.
- Przedstawienie najpopularniejszych gier z szczególnym uwzględnieniem gier „uzależniających”
Dodatkowo:
- W grupach rodziców szkół podstawowych: gry niedostosowane do wieku dzieci i ich wpływ na rozwój emocjonalny i edukacyjny dzieci. Zwrócenie uwagi na gry komputerowe i gadżety multimedialne jako wyznacznik roli w grupie rówieśniczej (jakie niesie to zagrożenia w nauce funkcjonowania społecznego)
- W grupach rodziców szkół gimnazjalnych: wpływ gier komputerowych na niepowodzenia szkolne dzieci. Wpływ multimediów na postrzeganie obrazu samego siebie i poczucie własnej wartości. Gry komputerowe jako sposób radzenia sobie z trudnymi sytuacjami.
Spotkanie 10
„Nowe uzależnienia” – substancje uzależniające, również te, które można znaleźć w każdym domu, sklepie i aptece
Celem spotkania jest:
- Poszerzenie wiedzy o substancjach odurzających oraz przedstawienie czynników zwiększających prawdopodobieństwo rozpoczynania przyjmowanie tych środków.
- Poznanie objawów stosowania poszczególnych substancji psychoaktywnych.
- Przedstawienie "Legalnych" środków psychostymulujących (np. dopalacze, leki, środki dostępne w sklepie i w aptece itd.).
Dodatkowo:
- W grupach rodziców szkół podstawowych: Zasygnalizowanie obniżenia wieku inicjacji w przyjmowaniu środków odurzających. Jak wychować dziecko aby w przyszłości zmniejszyć ryzyko przyjmowania przez nie środków odurzających. Jak zbudować relacje z młodszym dzieckiem aby w przyszłości to rodzice stali się osobami do których dziecko zwraca się w razie kłopotów.
- W grupach rodziców szkół gimnazjalnych: uświadomienie rodzicom obniżającej się granicy inicjacji w przyjmowaniu środków odurzających. Jak rozpoznać narkotyk i substancje psychostymulujące. Najczęstsze przyczyny odurzania się dzieci i młodzieży. Jak rozmawiać z dzieckiem które zaczęło stosować środki odurzające.
|
czytaj więcej
Warunki realizacji:
- Warsztaty szkoleniowe realizujemy dla grup od 12 do maksimum 23 osób
- Czas trwania – w zależności od wyboru: 5 godzin (1 dzień) lub 10 godzin (2 dni)
- W ramach warsztatów zapewniamy: materiały szkoleniowe, konspekty do realizacji dodatkowych warsztatów z dziećmi / młodzieżą,
- Szkolenia standardowo realizuje dwóch trenerów (za wyjątkiem szkolenia pn. „DRAGI”)
- Ogół warsztatów szkoleniowych realizowany jest w oparciu o techniki aktywne i aktywizujące
- Szkolenia prowadzą najbardziej doświadczeni trenerzy naszej instytucji, psycholodzy, pedagodzy oraz certyfikowani trenerzy PTP
Ceny:
- 966 zł szkolenie jednodniowe
- 1680 zł szkolenie dwudniowe
Zakres tematyczny realizowanych warsztatów szkoleniowych wraz z krótkim przedstawieniem celów:
1. Kontrakt jako metoda pracy z grupą
Nabycie umiejętności z zakresu tworzenia i skutecznego egzekwowania kontraktu klasowego.
2. Metody aktywne w pracy z grupą
Poszerzenie technik pracy nauczyciela o metody narracyjne oraz z zakresu active participation
3. Diagnoza ucznia trudnego wychowawczo
Podnoszenie kompetencji z zakresu diagnozy i wsparcia tzw.: ucznia trudnego
4. Stres w pracy nauczyciela
Radzenie sobie ze stresem i wypaleniem zawodowym
5. Dragi
Wstępna diagnoza, reagowanie, uwarunkowania prawne związane z pojawianiem się środków psychoaktywnych oraz uczniów pod ich wpływem na terenie szkoły.
6. Grupy wsparcia dla rodziców, pedagogów i nauczycieli
7. Strategia postępowania z trudnym wychowawczo zespołem klasowym w oparciu o diagnozę i socjometrię
Jest to dwuetapowy program szkoleniowy obejmujący wieloaspektową diagnozę wybranego zespołu klasowego (sprawiającego problemy wychowawcze) oraz szkolenie dla ogółu nauczycieli pracujących na co dzień z powyższą klasą. |
czytaj więcej
Cykl szkoleniowy dla pedagogów i wychowawców pracujących na co dzień z dziećmi i młodzieżą wymagającą wychowawczo.
Cykl oparty jest o strukturę warsztatów opracowanych dla potrzeb pedagogów i socjoterapeutów realizowanych przez Stowarzyszenie Epsilon w ramach autorskiego projektu „ŚWIETLICE.PL” dofinansowanego przez EFS realizowanego dla kadry profesjonalistów pracujących na co dzień z młodzieżą trudną wychowawczo.
Poniżej przedstawiamy zakres poszczególnych modułów
I. „Ja i moja praca” – świadomość zasobów własnych w pracy wychowawczej
- pogłębianie kompetencji osobistych i zawodowych
- organizacja pracy
- osobisty styl pracy i motywacja
- zapobieganie wypaleniu zawodowemu
II. „Nasza świetlica” – świadomość celów i obszarów pracy wychowawczej
- budowanie grupy
- wypracowanie kontraktu i konsekwencji naruszania zasad
- praca indywidualna na tle grupy
III. „Kiedy pojawia się problem” – radzenie sobie w sytuacjach trudnych
- diagnoza najczęstszych trudności
- wypracowywanie strategii rozwiązywania problemów
- rozpoznawanie potrzeb dzieci z uwzględnieniem dynamiki rozwoju grupy
- budowanie systemu wsparcia
- współdziałanie z nauczycielami
IV. „Techniki aktywne w pracy z grupą”
- sposoby podnoszenia atrakcyjności zajęć
- wybrane techniki pracy z grupą (drama i inne techniki aktywne)
Szkolenie specjalistyczne dla pracowników socjalnych oraz kuratorów:
„Przeciwdziałanie przemocy wobec osób starszych oraz nowelizacja Ustawy o Przeciwdziałaniu Przemocy w Rodzinie”
Moduły tematyczne:
- Mity i stereotypy dotyczące przemocy wobec osób starszych,
- Diagnoza sytuacji osoby starszej doświadczającej przemocy
- Diagnoza potrzeb osoby starszej doświadczającej przemocy w rodzinie
- Kontakt z osobą starszą doświadczającą przemocy w rodzinie,
- Działania pomocowe oraz interwencyjne w myśl nowej ustawy o przeciwdziałaniu przemocy
Skrócony scenariusz szkolenia:
- Zapoznanie uczestników z tematem szkolenia
- Ustalenie zasad pracy
- Praca w grupach na temat mitów i stereotypów dotyczących przemocy wobec osób starszych
- Omówienie wyników pracy i urealnienie mitów oraz stereotypów – stworzenie wspólnego katalogu mitów wraz z urealnieniem
- Drama „ Maria”. Uczestnicy poprzez aktywne uczestnictwo w dramie będą mogli w bezpieczny sposób przeżyć i omówić uczucia, lęki, potrzeby oraz myśli osoby starszej doświadczającej przemocy.
- Omówienie Dramy oraz podsumowanie wniosków
- Mini wykład :
- Formy przemocy wobec starszych
- Przyczyny nieujawniania faktu doznawania przemocy
- Jak rozmawiać z osobą doznającą przemocy
- Praca w grupach: Jak pomóc osobie starszej doświadczającej przemocy
- Podsumowanie pracy z szczególnym uwzględnienie tematów:
- Ofiara przemocy w postępowaniach prawnych ( Nowa ustawa)
- Zasady funkcjonowania zespołów interdyscyplinarnych w kontekście przeciwdziałania przemocy w rodzinie przypadku osób starszych. (Nowa Ustawa)
Uwaga: istnieje możliwość realizacji szkolenia również w zakresie przeciwdziałania przemocy wobec dzieci
|
czytaj więcej
Centrum Edukacji i Profilaktyki oraz Stowarzyszenie Epsilon prowadzą działalność w obszarze konsultingu, analiz oraz badań społecznych, współpracując z naukowcami polskich i zagranicznych uczelni oraz instytutów. Nasi przedstawiciele biorą udział w licznych konferencjach naukowych. Nasze instytucje organizują również panele szkoleniowe i konferencje w dziedzinie profilaktyki i wsparcia społecznego.
Największe projekty naukowo badawcze zrealizowane przez nasze instytucje
„Badanie i analiza potrzeb szkoleniowych oraz opracowanie planu działań (strategii szkoleniowej) w służbie publicznej na lata 2008-2010”.
Okres realizacji: 04.05.2008 – 24.12.2008
Budżet: 265 000,00 PLN
Instytucja finansująca: Kancelaria Prezesa Rady Ministrów
Beneficjenci: korpus urzędników polskiej służby cywilnej (ok. 17 000 osób).
Cele projektu: przeprowadzenie badań wśród całej kadry urzędników służby cywilnej oraz opracowanie strategii szkoleniowej dla polskiej służby cywilnej na lata 2008-10.
„Kompleksowe badania rynku pracy, gospodarki i edukacji dla Województwa Zachodniopomorskiego" przeprowadzone w czterech obszarach:
I. wojewódzkie badanie osób bezrobotnych, pracujących i nieaktywnych zawodowo;
II. kobiety na rynku pracy;
III. niepełnosprawni na rynku pracy województwa zachodniopomorskiego;
IV. edukacja a rynek pracy – analiza kierunków kształcenia oraz aktywności zawodowej absolwentów szkół i uczelni.
Okres realizacji: 1.10.2006 - 20.02.2007
Budżet: 108 000 PLN
Instytucja finansująca: Wojewódzki Urząd Pracy w Szczecinie
"Pogłębione analizy z zakresu bezpieczeństwa pracy z uwzględnieniem uwarunkowań i prawa UE"
Okres realizacji: 2007, 2008, 2009, 2010
Budżet: 486 000 PLN
Instytucja finansująca: Zakład Ubezpieczeń Społecznych z siedzibą w Warszawie
Ekspertyza badawcza: "Study on Site Selection Patterns"
Okres realizacji: 4.06.2009 - 24.10.2009
Budżet: 56 000 PLN
Instytucja finansująca: Urząd Marszałkowski Województwa Lubelskiego, Luebeck Business Development Corp.
Cele projektu: badanie i pogłębiona analiza warunków inwestowania w przemyśle spożywczym w basenie morza bałtyckiego (całość badań oraz ekspertyza zrealizowana w j. angielskim)
Organizacja oraz udział w konferencjach i sympozjach
Konferencja: „Nowy Start – Pomoc dzieciom i młodzieży w środowisku lokalnym”
Organizator: Stowarzyszenie Epsilon / Centrum Edukacji i Profilaktyki
Termin: 05.06.2009
Uczestnicy: profesjonaliści pracujący na co dzień z dziećmi i młodzieżą zagrożoną społecznie. Konferencja organizowana w ramach realizacji autorskiego projektu doskonalenia kompetencji kadr instytucji wsparcia społecznego „ŚWIETLICE.PL”
Panel szkoleniowy: „Profilaktyka komplementarna, szersze działanie – lepszy efekt”
Organizator: Centrum Edukacji i Profilaktyki / Stowarzyszenie Epsilon (honorowy patronat Burmistrza Dzielnicy Wola M. ST. Warszawy)
Termin: 02.06.2009
Uczestnicy: pedagodzy Dzielnicy Wola M. ST. Warszawy
Konferencja: "Modernizacja Administracji Rządowej W Projektach Europejskiego Funduszu Społecznego"
Organizator: Kancelaria Prezesa Rady Ministrów
Referat: „Przeprowadzenie badania i analiza potrzeb szkoleniowych, opracowanie planu działań (strategii szkoleniowej) w służbie publicznej na lata 2008 - 2010 oraz realizacja szkoleń” - referat podsumowujący zlecenie wykonane dla Kancelarii Prezesa Rady Ministrów - Izabela Pieklus, Centrum Edukacji i Profilaktyki
Termin: 12.03.2009
Konferencja: IV Forum Profilaktyki pt.: „Profilaktyka alternatywna – prawda czy fałsz?”
Organizator: Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny METIS
Referat: „Drama jako alternatywa w profilaktyce” (w formie warsztatowej) – Marcin Drzazga, Anna Knapik, Centrum Edukacji i Profilaktyki / Stowarzyszenie Epsilon
Termin: 11.02.2009
Konferencja Mazowieckiego Samorządowego Centrum Doskonalenia Nauczycieli
Organizator: Mazowieckie Samorządowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli
Referat: "Innowacyjne programy profilaktyki społecznej jako odpowiedź na zmieniające się oczekiwania środowiska" – Grzegorz Pytel, Marcin Drzazga, Centrum Edukacji i Profilaktyki / Stowarzyszenie Epsilon
Termin: 18.03.2008
Konferencja: „Zagrożona młodzież – wyzwania dla współczesnej profilaktyki”
Organizator: Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych
Referat: "Komplementarny program profilaktyki społecznej EPSILON" – Grzegorz Pytel, Marcin Drzazga, Centrum Edukacji i Profilaktyki / Stowarzyszenie Epsilon
Termin: 9-11.06.2008
Konferencja: III Forum Profilaktyki pt.: "Młodzież w profilaktyce. Profilaktyka dla młodzieży"
Organizator: Regionalny Ośrodek Metodyczno-Edukacyjny METIS
Referat: „Drama jako alternatywa w profilaktyce” – Grzegorz Pytel, Marcin Drzazga, Centrum Edukacji i Profilaktyki / Stowarzyszenie Epsilon
Termin: 03.12.2007
Zamknij artykuł
|
|
|
