Realizowane przez nasz zespół projekty oparte są o metody aktywnego uczestnictwa (active participation), w szczególności techniki narracyjne takie jak drama brytyjska (w stosowaniu której specjalizuje się nasz zespół). Charakteryzują się one wspólnymi cechami, bazując na wymianie doświadczeń każdego z pojedynczych uczestników pracy warsztatowej, co pozwala spojrzeć na określone doświadczenia z różnych perspektyw (decentracja), odkrywając nowe pomysły oraz sposoby zachowań, pozwalając uczestnikom na niezwykle   głębokie zaangażowanie się w problemy i wspólne wypracowywanie ich rozwiązań.

Wśród innych metod i form pracy, doskonalonych i rozwijanych przez naszą instytucję wymienić można: metodę mini-projektów, stosowaną jako element dodatkowej pracy wychowawcy z klasą umożliwiającą zachowanie motywacji i zaangażowania grupy już po zakończeniu warsztatów realizowanych przez trenerów CEiP przy zachowaniu tylko minimalnego zaangażowania ze strony wychowawcy; model współprowadzenia elementów projektu profilaktycznego w teamie trener-wychowawca, zapewniający intensyfikację transferu i doskonalenia kompetencji nauczyciela-wychowawcy w pracy z klasą oraz znaczne wzmocnienie jego motywacji do dalszej realizacji projektu. Model ścisłego integrowania w pracy profilaktycznej elementów narracyjnych i wzmocnień behawioralnych, w którym wzbogacające doświadczenia nabywane podczas wspólnej, aktywnej pracy w środowisku narracyjnym (drama), intelektualizowane w modułach podsumowujących, są następnie utrwalane przez wychowawcę poprzez wspólnie realizowane ćwiczenia i zadania utrzymane w nurcie pracy behawioralnej (przykładowa sekwencja: przypomnienie sobie pozytywnego wzorca – zastosowanie w praktyce – otrzymanie pozytywnego wzmocnienia). 

Drama Brytyjska – podstawowa metoda pracy

Drama jako metoda pracy z  młodzieżą i dorosłymi wywodzi się z Wielkiej Brytanii, gdzie na przełomie XIX i XX wieku powstała na bazie m.in.: koncepcji ruchu Nowego Wychowania, przeciwstawiającego się encyklopedyzmowi i dyrektywności edukacji. Drama wykorzystuje naturalną od wieku dziecięcego umiejętność człowieka: wchodzenia w role, doświadczania ról   i asymilowania uzyskanych tą drogą praktycznych umiejętności.

Stosowanie technik dramowych daje niespotykaną nigdzie indziej możliwość angażowania uczestników warsztatów równocześnie na zupełnie różnych poziomach: intelektualnie, emocjonalnie, pobudzając wyobraźnię, zmysły, ciało i gest. Cały proces odbywa się w grupie, co sprzyja wzajemnemu wsparciu, daje satysfakcję ze współpracy a indywidualnym uczestnikom daje silne poczucie sprawstwa. Drama pozwala dzieciom / młodzieży doświadczyć "przygody uczenia się" w płaszczyźnie edukacyjnej jak również emocjonalnej i społecznej. Poszerza horyzonty nauczyciela i rozwija jego umiejętności pracy twórczej z dzieckiem.

Dodatkowym atutem jest aktywizacja dzieci uznawanych za "słabsze" według szkolnych kryteriów oceniania. Doznania będące udziałem uczestników warsztatów poruszają zmysły, pobudzają wyobraźnię i wymieniane są (a przez to pogłębiane) w procesie aktywności grupowej, by w końcowej fazie zostać przyjęte intelektualnie w formie refleksji i głębokiego, zbogacającego doświadczenia.
Z wyżej przedstawionych przyczyn, metody dramowe uznawane są za jedne z najbardziej efektywnych form pracy z grupą.

Stosowana przez nas "dramowa forma pracy" polega na:

Zalety metody dramowej

Kompleksowość oddziaływań 

Realizowane przez zespół Centrum Edukacji i Profilaktyki działania angażują całe środowisko tj.: dzieci/młodzież, nauczycieli/wychowawców, rodziców. Przykładami autorskich projektów w których najsilniej uwidacznia się tak pojęta kompleksowość oddziaływań to Komplementarny Program Profilaktyki Społecznej 3xMy (www.blog.3xMy.org), Komplementarny Program Profilaktyki Społecznej MOGĘ INACZEJ (www.mogeinaczej.org) Komplementarny Program Profilaktyki Społecznej EPSILON (www.blog.epsilon.org), AKADEMIA WYCHOWAWNIA (www.akademiawychowania.pl).

Realizacja poprzedzona diagnozą grupy

Wszystkie realizowane przez nasz zespół programy i projekty skierowane do dzieci, młodzieży i rodziców poprzedzone są konsultacją z pedagogiem i wychowawcą, dzięki której praca z grupą jest ukierunkowana nie tylko na osiąganie podstawowych celów zawartych w programie ale i rozwiązywanie najistotniejszych problemów grupy, diagnozowanych na bieżąco zarówno poprzez wychowawcę w trakcie swojej pracy z klasą i rodzicami jak i poprzez pedagoga w ramach pracy indywidualnej z osobami sprawiającymi największe trudności wychowawcze (w przypadku dzieci i młodzieży). Tematyka warsztatów i projektów CEiP zgodna jest z zapotrzebowaniami zgłaszanymi przez pedagoga szkolnego realizującego szkolny plan profilaktyczny.